{"id":1577,"date":"2023-11-21T15:27:06","date_gmt":"2023-11-21T14:27:06","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sociologie-clinique.org\/france\/?p=1577"},"modified":"2023-11-21T15:29:17","modified_gmt":"2023-11-21T14:29:17","slug":"soutenance-de-these-faire-sa-grande-ecole-la-construction-sociale-de-la-grandeur-par-les-etudiantes-et-etudiants-en-ecoles-de-commerce","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sociologie-clinique.org\/france\/soutenance-de-these-faire-sa-grande-ecole-la-construction-sociale-de-la-grandeur-par-les-etudiantes-et-etudiants-en-ecoles-de-commerce\/","title":{"rendered":"Soutenance de th\u00e8se : \u00ab\u00a0Faire sa grande \u00e9cole. La construction sociale de la grandeur par les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants en \u00e9coles de commerce\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"

Soutenance de la th\u00e8se de doctorat en sociologie de Margaux Trarieux<\/strong> le 01 d\u00e9cembre 2023<\/strong> \u00e0 09h30 \u00e0 Universit\u00e9 Paris Cit\u00e9<\/strong>, sous la direction de Marie-Anne Dujarier et de Marianne Blanchard<\/p>\n

\u00ab\u00a0Cette th\u00e8se porte sur la construction sociale de la grandeur dans les \u201cgrandes \u00e9coles de commerce\u201d et sur la mani\u00e8re dont les \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants s\u2019en saisissent au regard de leurs conditions sociales d\u2019existence dans un contexte de marchandisation et de concurrence dans le champ de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Elle explore ce m\u00e9canisme \u00e0 partir d\u2019un malaise prot\u00e9iforme exprim\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 travers une enqu\u00eate en sociologie clinique. Des entretiens ont \u00e9t\u00e9 conduits aupr\u00e8s de 35 jeunes fran\u00e7ais en formation initiale rencontr\u00e9s \u00e0 plusieurs reprises, et d\u2019enseignants, dans le Programme Grande Ecole (PGE) de sept \u00e9coles de commerce fran\u00e7aises membres de la Conf\u00e9rence des Grandes Ecoles (CGE). Une \u00e9tude sur les sites internet de ces \u00e9coles ainsi que des observations dans deux de ces \u00e9tablissements ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es de mani\u00e8re compl\u00e9mentaire. Ce travail contribue \u00e0 la compr\u00e9hension du processus de socialisation sur les campus. Il explore les interactions et les pratiques sociales des \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, leurs discours, leur syst\u00e8me de repr\u00e9sentations et de normes, et les rapports sociaux qui en d\u00e9coulent, par lesquels elles et ils acqui\u00e8rent des dispositions. Il informe sur le rapport objectif et subjectif que les \u00e9l\u00e8ves nouent avec leur institution et ainsi sur la mani\u00e8re dont ces jeunes en formation sont \u00e0 la fois produits et producteurs de leur \u00e9cole. Plus sp\u00e9cifiquement, cette recherche met en \u00e9vidence comment ces \u00e9coles font commerce de leur grandeur aupr\u00e8s de leurs \u00e9l\u00e8ves qui \u00e9tablissent avec elles un rapport d\u2019investissement multiple dont les b\u00e9n\u00e9fices doivent compenser un sacrifice. De fait, la conqu\u00eate de la grandeur, qui donne de la valeur sur le march\u00e9 de l\u2019emploi gestionnaire et assure une s\u00e9curit\u00e9 socio-professionnelle, repose pour les \u00e9l\u00e8ves sur un travail d\u2019association, avec leurs pairs et leur \u00e9tablissement, teint\u00e9 de suj\u00e9tion. Ce travail s\u2019effectue dans l\u2019espace associatif, plus attractif que l\u2019espace scolaire majoritairement d\u00e9sinvesti durant la premi\u00e8re ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes. Il s\u2019\u00e9tablit sur une \u201ccarri\u00e8re associative\u201d institu\u00e9e sur les campus. Son entr\u00e9e repose sur des rites d\u2019int\u00e9gration et un processus d\u2019acculturation dont les formes r\u00e9elles varient en fonction des pr\u00e9dispositions sociales des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la performance. Cette th\u00e8se se focalise sur celles et ceux qui sont s\u00e9lectionn\u00e9s par ce second concours intra-\u00e9cole et qui se mettent en activit\u00e9 dans les associations, et ce, de mani\u00e8re genr\u00e9e. Ils et elles se disposent \u00e0 \u201cjouer\u201d, \u201c\u00e0 fond\u201d pour leur groupe, au point de travailler pour leur institution et coconstruire leur grandeur, celle de leur \u00e9cole et la leur propre. Les plus engag\u00e9s sont celles et ceux pour qui l\u2019orientation est v\u00e9cue comme un co\u00fbt \u00e9conomique. Aussi, par cette posture sociale et socio psychique ludique, ces jeunes vivent un processus de subjectivation tout en apprenant \u00e0 manipuler le cadre associatif, \u00e0 se soumettre \u00e0 ses r\u00e8gles du jeu adapt\u00e9es au champ gestionnaire et \u00e9litaire, et \u00e0 invisibiliser les finalit\u00e9s de leurs actions sur les autres et sur le monde. Cette transformation est soutenue par l\u2019id\u00e9alisation du groupe et la d\u00e9fense de ses pratiques, d\u2019une part, par un encadrement libre des \u00e9l\u00e8ves gouvern\u00e9s institutionnellement de mani\u00e8re \u201cn\u00e9olib\u00e9rale\u201d, d\u2019autre part. Les enseignants, eux, travaillent \u00e0 maintenir la grandeur acad\u00e9mique dans et pour leur \u00e9tablissement. Ce travail, qui s\u2019int\u00e9resse aux hommes et aux femmes qui \u00e0 la fois investissent, fabriquent et repr\u00e9sentent leurs \u201cgrandes \u00e9coles\u201d, met finalement en lumi\u00e8re comment la m\u00e9canique de l\u2019excellence, dans une logique marchande, est intriqu\u00e9e \u00e0 une m\u00e9canique de l\u2019alliance entre sujets et organisation.\u00a0\u00bb<\/p>\n

Mots-cl\u00e9s : sociologie clinique, grande \u00e9cole, \u00e9lite, marchandisation de l\u2019\u00e9ducation, \u00e9tudiantes et \u00e9tudiants, processus sociaux et socio psychiques, carri\u00e8re (concept), performance, jouer, travailler<\/em><\/p>\n

Pour plus d’information (soutenance en pr\u00e9sentiel et en visioconf\u00e9rence), voir: https:\/\/ed624.u-paris.fr\/%C3%A9v%C3%A8nement\/soutenance-de-these-de-mme-margaux-trarieux\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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